多元表徵教材網頁

提供多種呈現方式，是《特殊教育課程實施規範》學習歷程調整明列的要求，該規範並具體列舉點字版本、放大版本、電子版本與有聲版本等適性教材。現場做不起來的原因很單純：一份內容做三種呈現方式，工時就是三倍。

這一主題的重點是三條路徑指向同一個學習目標。文字、語音、圖像的內容深度要一樣，差別只在怎麼解碼。做成三種難度版本，那是依程度分組，不是多元表徵。

1. 先挑一個概念

   抓一節課的分量就好，不要一整課。範圍太大，時間內做不完，也看不出效果。
2. 把學習目標寫死

   寫完之後就不要再改。三條路徑都要能達成這一個目標。
3. 做出三條取用路徑

   原文、朗讀腳本、概念圖或關鍵詞圖示。三條的內容深度要一樣，這一點最容易失守。
4. 加一個選路徑的畫面

   進頁面先問要用哪一種，給三個選項，而且中途可以換。
5. 拿到網址，用手機實際試一次

   在電腦上看不算驗收。學生實際會用的是手機或平板。

請建置一個互動教學網頁，主題為〔單元／概念〕，
對象為〔年級〕學生。

學習目標：〔寫定，三條路徑均須達成〕
本目標不得簡化，亦不得降低難度。

請提供三條取用路徑供學生自行選擇：
1. 閱讀：原文，關鍵詞可展開檢視解釋
2. 聆聽：同一內容之朗讀腳本，可播放，並同時顯示逐字稿
3. 圖解：概念圖或關鍵詞圖示

三條路徑之內容深度須一致，差異僅在取用方式。
進入頁面時先詢問取用方式，並允許隨時切換。
末尾提供三題檢核，每題得以文字輸入或點選方式作答。

無障礙規格：字級至少 20px 且放大兩倍不破版、
前景背景對比度 4.5:1 以上、全程可僅以鍵盤操作、
圖片附替代文字、不以顏色單獨傳達訊息、
語音內容一律另附文字稿，影片一律附字幕。

沒有資料庫的時候，「學生會挑適合自己的路徑」只是你的假設，沒辦法驗證。接上之後，這幾件事就有實際數字：各路徑各有多少人用、選不同路徑的人在檢核題上表現差多少、路徑切換的頻率（一直換，表示現在的設計有障礙）。

欄位怎麼設、能收什麼、權限怎麼驗，見資料庫建置與個人資料保護。只能存代號，不能存姓名。